SKKN Một số giải pháp thực hiện có hiệu quả công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục tại trường THPT Võ Thành Trinh - Năm học 2017-2018 - Phùng Danh Sâm

Nội dung text: SKKN Một số giải pháp thực hiện có hiệu quả công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục tại trường THPT Võ Thành Trinh - Năm học 2017-2018 - Phùng Danh Sâm

1. 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Việc triển khai công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường học là một bước thực hiện để khẳng định vị trí của đơn vị đang ở cấp độ nào trong thang bậc đánh giá của cấp quản lý. Đây là một công việc vất vả và cần có sự chung tay của cả tập thể đơn vị vì liên quan đến mọi mặt hoạt động của trường không chỉ năm hiện tại mà trong 05 năm gần đây. Chính vì vậy, việc lựa chọn và đưa ra giải pháp thực hiện có hiệu quả là hết sức cần thiết. 3. Nội dung sáng kiến Đề tài nêu ra các nhóm giải pháp cũng như các bước để thực hiện công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục tại đơn vị bao gồm: 3.1. Giải pháp 1: Tăng cường nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Tập thể lãnh đạo nhà trường và các cán bộ chủ chốt nhất thiết phải nắm vững và quán triệt đầy đủ các nội dung sau đây: * Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông: Mục đích tự đánh giá là xác định cấp độ chất lượng giáo dục trên cơ sở điều kiện thực tế của nhà trường về cơ sở vật chất, kinh tế xã hội của địa phương, công tác quản lý và giáo dục học sinh, kết quả đạt được cũng như những hạn chế thiếu sót của nhà trường. Giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục của nhà trường, để từ đó đưa ra những giải pháp nhằm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục học sinh, qua đó trình cơ quan chức năng xem xét quan tâm đầu tư và định hướng cho nhà trường phấn đấu. Trên cơ sở đó để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo quy định. * Ý nghĩa của kiểm định chất lượng giáo dục Kiểm định chất lượng mang lại cho cộng đồng, đặc biệt là học sinh sự đảm bảo chắc chắn một trường học đã được chứng minh thỏa mãn các yêu cầu và tiêu chí đáng tin cậy và có đủ cơ sở để tin rằng trường này sẽ tiếp tục đạt các yêu cầu và tiêu chí đã đề ra. Kiểm định chất lượng không những mang lại cho cộng đồng bằng chứng về chất lượng đào tạo nhà trường mà còn mang lại cơ hội và động cơ để nâng cao chất lượng cho các trường đã qua kiểm định. Một trường học chỉ được công nhận về chất lượng khi đáp ứng được các yêu cầu và tiêu chí của hội đồng kiểm tra và chịu sự kiểm tra của các cán bộ đánh giá giàu kinh nghiệm và hiểu các yêu cầu kiểm định của giáo dục phổ thông. Trang 4
2. - Hội đồng tự đánh giá được đề nghị hiệu trưởng thuê chuyên gia tư vấn để giúp hội đồng triển khai tự đánh giá nếu cần thiết. Chuyên gia tư vấn phải có hiểu biết sâu về kiểm định chất lượng giáo dục và các kỹ thuật tự đánh giá. 3.2. Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục - Phân công nhiệm vụ cho thành viên hội đồng tự đánh giá: Thành phần hội đồng tự đánh giá: Cán bộ chủ chốt của trường, tổ trưởng các tổ chuyên môn, đại diện Đoàn thanh niên, Công đoàn, Thanh tra nhân dân Hội đồng TĐG của trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết, phân công công việc cụ thể cho từng thành viên. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng viết báo cáo cho từng nhóm. Nhóm thư ký: đây là nhóm cực kỳ quan trọng, nhóm này gồm các cán bộ, giáo viên, nhân viên có kinh nghiệm, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao. Các nhóm công tác: Gồm có các nhóm Vı́ dụ: Nhóm 2: Gồm có 5 thành viên, trong đó có 01 trưởng nhóm, nhóm này chịu trách nhiệm thu thập minh chứng của tiêu chuẩn 2 và tự đánh giá tiêu chí 1, 2, 3, 4, 5 của tiêu chuẩn 2. - Tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho các thành viên trong hội đồng tự đánh giá: Lựa chọn nội dung và thời điểm trước khi tiến hành thu thập, xử lý, phân tı́ch các minh chứng, tổ chức tập huấn cho Hội đồng tự đánh giá. Tập huấn theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012 quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên; Công văn số 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28 tháng 12 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thông; Công văn số 46/KTKĐCLGD- KĐPT ngày ngày 15 tháng 01 năm 2013 xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học và trường trung học. - Dự kiến nguồn lực và thời điểm cần huy động Phải có dự kiến các nguồn lực, nhân lực, vật lực có liên quan đến các nội hàm của các tiêu chuẩn, tiêu chı́ và thời điểm cần huy động cụ thể. - Dự kiến các minh chứng cần thu thập cho từng tiêu chí Dự kiến các thông tin, minh chứng cần thu thập. Nơi thu thập minh chứng. Nhóm công tác chuyên trách, cá nhân thu thập. Trang 6
3. Đến Xử lý các ý kiến đóng góp và hoàn thiện báo cáo TĐG. 20/10/2017 23/10/2017 Đến Công bố báo cáo TĐG đã hoàn thiện trong nội bộ trường. 28/10/2017 30/10/2017 - Nộp báo cáo TĐG. Đến - Công bố rộng rãi báo cáo TĐG. 4/11/2017 3.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo công tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục. TĐG là khâu đầu tiên trong quy trình kiểm định chất lượng giáo dục. Đó là quá trình trường tự xem xét, nghiên cứu trên cơ sở các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng do Bộ GD&ĐT ban hành để báo cáo về tình trạng chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục, nghiên cứu khoa học, nhân lực, cơ sở vật chất cũng như các vấn đề liên quan khác, từ đó tiến hành điều chỉnh các nguồn lực và quá trình thực hiện nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng. TĐG là một quá trình liên tục được thực hiện theo kế hoạch, được giành nhiều công sức, thời gian, có sự tham gia của các tổ chức đoàn thể và cá nhân trong nhà trường. TĐG đòi hỏi tính khách quan, trung thực và công khai. Các giải thích, nhận định, kết luận đưa ra trong quá trình TĐG phải dựa trên các thông tin, minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy. Chı́nh vı̀ vậy chỉ đạo công tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục là rất cần thiết và phải tuân theo quy trı̀nh: 1. Thành lập hội đồng tự đánh giá. 2. Xây dựng kế hoạch tự đánh giá. 3. Thu thập, xử lý và phân tích các minh chứng. 4. Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí. 5. Viết báo cáo tự đánh giá. 6. Công bố báo cáo tự đánh giá. 3.4. Giải pháp 4: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền Đẩy mạnh công tác tuyên truyền mục đích, ý nghĩa của công tác TĐG&KĐCLGD để cả cộng đồng hiểu và cùng hỗ trợ, cùng tham gia công tác này. Lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên chủ chốt phải chủ động, sáng tạo trong công tác tuyên truyền thông qua các cuộc hội họp, các buổi gặp mặt và các phương tiện truyền thông khác, phổ biến kiến Trang 8
4. Kế hoạch cải tiến chất lượng của 03 chỉ số: Nêu rõ phương hướng cải tiến chất lượng, kế hoạch thực hiện, thời gian hoàn thành và người thực hiện. Tự đánh giá của từng chỉ số và tiêu chí. Trong mỗi tiêu chuẩn có phần mở đầu, kết luận, nêu đầy đủ những điểm mạnh, những tồn tại cơ bản và kế hoạch cải tiến; có thống kê, so sánh kết quả các tiêu chí và chỉ số đạt và không đạt trong từng tiêu chuẩn. Cần mô tả và đánh giá sát với nội hàm của các chỉ số và các tiêu chí, thể hiện tính nhất quán trong từng tiêu chí và giữa các tiêu chí với nhau. Sau cùng có kết luận chung của bản báo cáo tự đánh giá để xác định: Số lượng và tỷ lệ % các chỉ số đạt và không đạt. Số lượng và tỷ lệ % các tiêu chí đạt và không đạt. Tự đánh giá cấp độ mà nhà trường đạt. Đề tài áp dụng trong suốt thời gian thực hiện công tác tự đánh giá đến sau khi đoàn đánh giá ngoài công bố cấp độ đạt chuẩn kiểm định. Đề tài này được đơn vị THPT Võ Thành Trinh áp dụng trong năm học 2017 – 2018, trên cơ sở những kết quả đạt được sẽ tiếp tục bổ sung hoàn thiện để làm tư liệu áp dụng cho những lần tự đánh giá tiếp theo để nâng cấp độ mà trường cần đạt. Bên cạnh, đề tài cũng có thể dùng làm tư liệu tham khảo cho các đơn vị khác nếu cần. Bản thân nhận thấy để đề tài được áp dụng có hiệu quả cần: Đơn vị phải đạt đủ các các yếu tố cần thiết về chuyên môn, cơ sở vật chất, phải có ý định và quyết tâm thực hiện công tác đánh giá ngoài. Người chỉ đạo thực hiện nắm vững những văn bản hướng dẫn thực hiện công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục. Phải được sự đồng thuận và hỗ trợ nhiệt tính từ Ban lãnh đạo và cán bộ giáo viên của đơn vị. Đối với đơn vị THPT Võ Thành Trinh thì các vấn đề trên đều thực hiện tốt, nên mức độ khả thi của công tác mang lại rất cao. Đơn vị đang chờ đoàn tự đánh giá ngoài về kiểm tra đánh giá IV. Hiệu quả đạt được Báo cáo tự đánh giá thể hiện đầy đủ nội dung, các phiếu thu thập đều thể hiện rõ các thông tin minh chứng. Hồ sơ tự đánh giá nhà trường lưu trữ khá đầy đủ. Trang 10
5. việc tổ chức tự đánh giá kiểm định chất Rất hiệu Hiệu quả. Chưa lượng giáo dục, anh/chị thấy việc phân công quả. hiệu quả. các thành viên thực hiện có hiệu quả không ? Việc phân công các thành viên Ban lãnh đạo 35,7 % 0 % 64,3 % 3 hỗ trợ các nhóm thu thập số liệu có hiệu quả Rất hiệu Chưa Hiệu quả. không ? quả. hiệu quả. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ thu thập 64,3 % 0 % minh chứng, viết mô tả tiêu chí, anh/chị có 35,7 % 4 Rất nhiệt Không hỗ được hỗ trợ nhiệt tình từ Ban giám hiệu Có hỗ trợ. tình. trợ. không ? Việc tổ chức nhiều cuộc họp để lấy ý kiến 39,3 % 10,7 % 50 % 5 từng chỉ số cụ thể của từng tiêu chí, anh/chị Rất hiệu Chưa Hiệu quả. thấy có hiệu quả không ? quả. hiệu quả. Theo anh/chị các giải pháp triển khai công 26,9 % 3,8 % tác tự đánh giá kiểm định chất lượng tại Rất hiệu 69,2 % Chưa 6 trường nhìn chung có hiệu quả không? quả. Hiệu quả. hiệu quả. Nếu tiếp tục được phân công tham gia hội 0 % 100 % đồng tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo Không 7 Sẵn sàng dục tại trường, anh/chị có sẵn lòng tham gia muốn tham gia. không ? tham gia. - Cần thêm người để thực hiện. - Có thể tuyên truyền rộng rãi với học sinh, để các em có ý thức giũ gìn và bảo vệ tài sản của nhà trường một cách tự nguyện. Theo anh/chị cần có giải pháp nào nữa để 8 - Công tác chỉ đạo là hợp lý. Tuy công tác tự đánh giá có hiệu quả hơn ? nhiên thời gian gấp rút nên khâu tập hợp minh chứng còn cập rập. - Cần có thời gian chuẩn bị, thực hiện. Trang 12
6. Cũng qua đánh giá cấp quản lý sẽ thấy được đơn vị đang cần hỗ trợ mặt nào mà đầu tư nâng chất đúng với cấp độ một trường đạt chuẩn kiểm định. VI. Kết luận Xuất phát từ thực tế triển khai công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, bản thân đã nỗ lực nghiên cứu văn bản, tham khảo cách thức thực hiện của đơn vị bạn và đề ra các giải pháp này, qua quá trình áp dụng đã thấy được hiệu quả mang lại tích cực. Nó thể hiện trên kết quả báo cáo tự đánh giá cũng như kết quả khảo sát các cán bộ, giáo viên tham gia hội đồng tự đánh giá của trường. Bản thân sẽ tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện để làm tư liệu thực hiện cho các hoạt động tương tự, phấn đấu đưa trường đạt chuẩn quốc gia theo lộ trình của Sở. Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật. Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Phùng Danh Sâm Trang 14